Gráfico que muestra el porcentaje de la población de Argentina, Gran La Plata, Junín y Pergamino que está ``muy´´ o ``bastante interesada por la política´´, según el nivel educativo alcanzado. 

Principios que guían la política educativa

Con respecto a la educación intercultural, en la Recomendación concerniente a la educación para el entendimiento internacional, la cooperación y la paz y la educación relativa a los derechos humanos y las libertades fundamentales se afirma lo siguiente;

" ...los siguientes objetivos deben ser considerados como los principios fundamentales que guíen la política educativa:

A) Una dimensión internacional y una perspectiva global en la educación a todos los niveles y en todas sus formas.

B) Comprensión y respeto por todos los pueblos, sus culturas, sus civilizaciones, valores y formas de vida, incluyendo las culturas étnicas nacionales y las culturas de otras naciones.

C) Conciencia del incremento de la interdependencia mundial entre los pueblos y naciones.

D) Capacidad de comunicarse con los otros.

E) Conciencia no solo de los derechos sino también de los deberes que les incumbe a todos los individuos, grupos sociales y naciones con respecto a cualquier otra.

F) Comprensión de la necesidad de la solidaridad internacional y la cooperación.

G) Buena disposición de parte del individuo para participar en la resolución de los problemas de su comunidad, su país y el mundo entero"

El siguiente gráfico muestra un estudio realizado en localidades como; Argentina, Gran La Plata, Junín y Pergamino, el cual muestra el porcentaje de la población que considera a la política como factor ``muy importante´´ en su vida, según el nivel educativo alcanzado:

La educación de un individuo y su implicación en la política

En un trabajo pionero para el campo de estudio de la cultura política, publicado en 1963, Almond y Verba descubrieron que la educación de un individuo era uno de los factores con mayor peso –quizás el más importante– para explicar la calidad e intensidad de su participación en la política. La Cultura Cívica –así titularon el libro en el que expusieron las conclusiones de una investigación por encuesta en cinco países– mostraba que, al aumentar el nivel de instrucción de una persona, también lo hacía su “competencia política subjetiva”. Los ciudadanos más educados se sentían políticamente más capaces y esto incrementaba la probabilidad de que se involucraran en política (Almond y Verba, 1963: 168-207 y 315-324). Como el nivel de instrucción de un individuo se halla estrechamente asociado a su estatus socioeconómico, cabe preguntarse si esa relación observada entre educación e implicación política no encubría, en realidad, una causa más profunda: los mayores recursos, conexiones e influencia que poseen las personas ubicadas en las posiciones sociales más elevadas. Desde luego, estos factores cumplían un papel, pero las mayores capacidades de pensamiento, comunicación y organización que suponen una formación creciente parecían tener un impacto decisivo. Entre las personas del mismo estrato económico, las más educadas se interesaban y participaban mucho más.

Escuela Infantil Montessori

La metodología Montessori se basa fundamentalmente en el hecho de que los niños aprendan en función de sus motivaciones, haciendo las cosas por sí mismos y siguiendo sus propios ritmos.

NORMATIVA DE APLICACIÓN A TODO EL TERRITORIO DEL ESTADO EN MATERIA DE EDUCACIÓN. DICTÁMENES DEL CONSEJO.

La Ley Orgánica 8/1985. de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, establece que el Consejo Escolar del Estado deberá ser consultado preceptivamente en relación con las materias que a continuación se indican:

A) La programación general de la enseñanza.

B) Las normas básicas que haya de dictar el Estado para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución Española o para la ordenación del sistema educativo.

C) Los proyectos de reglamento que hayan de ser aprobados por el Gobierno en desarrollo de la legislación básica de la enseñanza.

D) La regulación de las condiciones para la obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y su aplicación en casos dudosos o conflictivos.

E) Las disposiciones que se refieran al desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades en la enseñanza.

F) La ordenación general del sistema educativo y la determinación de los niveles mínimos de rendimiento y calidad.

G) La determinación de los requisitos mínimos que deben reunir los Centros docentes.